“这个地理老师有两把刷子！”

一位(yīwèi)“95后”高中地理老师在网络走红

在黑板上画(shànghuà)出漂亮的板画

讲授(jiǎngshòu)地球的“三圈环流”

他画的“水循环示意图”清晰简洁(jiǎnjié)↓

“板块碰撞与(yǔ)挤压图”流畅明了↓

“风蚀地貌图(dìmàotú)”立体生动↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位(zhèwèi)老师可能是主修美术，辅修地理”

他用(yòng)“绝活”征服学生

这位地理老师(lǎoshī)叫袁晓，2021年(nián)，从山东师范大学毕业后(hòu)，成为山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂(kètáng)上，学生们听得津津有味，动手能力和想象力得到(dédào)显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前(qián)，袁晓刚刚工作时，面对这位只比自己大七八岁的老师，很多学生并不买账(bùmǎizhàng)。怎么用(yòng)精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的(de)机会(jīhuì)，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹：“这个(zhègè)老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了(le)苦功。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆却(què)画成了椭圆，或者这边画好了，那边(nàbiān)又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖(zìtiè)，每天练习控笔。坚持了一年(yīnián)多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会(tāhuì)先在备课本上认真地把示意图画(huà)好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解(lǐjiě)的同时加深印象。”

在(zài)袁晓看来，地理(dìlǐ)是一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化，他在(zài)课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的(de)光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏(guānshǎng)金星(jīnxīng)伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的(de)学生们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对(duì)地形的塑造……用别开生面的地理实践(shíjiàn)课，让学生感受自然风貌和人文地理。

而一些罕见的地理现象或地貌(dìmào)景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上(shàng)播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔，“让(ràng)他们明白，地理不仅是高中(gāozhōng)的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理(dìlǐ)学科的热爱(rèài)，源于儿时。那时(nàshí)他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何(rúhé)成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时(sìshí)，他到一所高中实习并担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能(bùnéng)辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有(yǒu)扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定(juédìng)读研(dúyán)，继续攻读地理方向。读研期间(qījiān)，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时，他的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是(shì)袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上(shàng)了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的(de)答案不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实(qíshí)我们是相互被照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育(jiàoyù)的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东 周汇力 曹霄飞(fēi)

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